第十六章 十年育树百年育人

要考虑到教育的目的，过程的趣味性，被教育者的基础，还要顾及到现有器材所能进行的教学实践，没有实践会让受教育者脱离实际，眼高手低，过量的实践又需要大量功能不同的实验器材……

且不说这些细节性的东西，单只学科的圈定，系统性知识的分门别类，就费了杨帆好大脑筋，时代变了，需求变了，这些事也只有与时俱进呀！

以数学为基础，衍生的应用性门类分别包括基础编程学、统计学、信息学、系统控制学……

以生物医学为基础有病理学、病毒学、运动医学、内科外科神经科等等学科以及生物学、基因学……

以军事应用为目的的后勤、情报、野外生存、机械操作、军事素质训练……

讲座的事推给了虚拟的程序，那么杨帆本人，他又在做些什么呢？他正在给自己将来的学生们计划教程，划定范围呢。

放到前世，这通常是考试将来时，老师们才会做的事，杨帆这样做当然不是为了应付考试，而是没有办法。

二十五世纪的课程五花八门，叫人眼花缭乱，就算是义务教育范围的内容，都几乎囊括了所有学科所有领域。

可事实上呢，这个时代的人不需要学习历史，不需要学习政治，不需要学习法律，不需要学习外语，不需要学习经济，当然，也没有那时间与精力学习音乐学习美术学习书法学习古文……

他们需要的是务实而致用的知识，教育卡里的内容虽然全面详实，毕竟已经相隔了八百年，其中一半已全然无用必须删除，剩下的一半的一半，还需要增删改良。

以物理化学为基础的食品化工学、有机化学、建筑学、光学、理论物理、理论化学……

而且，这还仅仅是最基础的分类呢，继续深入下去的话，每个领域都需要继续掌握更深几级的知识，才能够达到二十五世纪科技的通用标准。

更麻烦的是，往往任意两个或三个领域联合起来，就能衍生出一门新的学科，而新的学科与新的学科，又能生出新的来，就如此子又生孙，孙又生子，无穷尽矣……

自从进入二十五世纪，人类在科技异能方面虽然屡获突破，却久久没有质的飞跃，可以说就是陷入了这种无穷无尽的领域怪圈了。

比如说地理，八百年前的地理知识或许管用，但是大辐射引发了两级冰川融化，海水水位上涨，海水水位上涨又势必引发地壳活动导致地震火山频繁，历经八百年变迁，八百年前的地图，早已经不适用于现今的时代了。

比如说军事素质教育，八百年前人的体质、反应、耐力普遍逊于当代，当年按照最科学的方法确定出来的训练方法、标准，显然已经无法沿用到这个时代。

又比如说生物学，嗯……这个例子前面已经举过了。

总之，直接可以教授的，除了一切知识基础的文字，一切理科基础的数学，其它大部分都需要改进，杨帆现在做的，就是在制定标准，为了教化众生普及教育提纲挈领式的标准。

作为一个从八百年前穿越来的古人，这件事乍看起来简单，只有在真正处理起来的时候，杨帆才逐渐体会到，教育工作者的不易。